Lengua para EBAU en el IES La Marina

Estos son los criterios de corrección del examen EBAU de Lengua Castellana y Literatura II de la Universidad de Cantabria en la convocatoria de junio de 2022:

Estos son los criterios de corrección del examen de EBAU de Lengua Castellana y Literatura II de la Universidad de Cantabria en la convocatoria de junio de 2022:

Como ya sabéis, los criterios de corrección son las indicaciones que reciben los correctores de EBAU para realizar la evaluación y calificación de los exámenes. Es, por lo tanto, muy conveniente conocerlos bien. Os dejo por aquí los criterios de corrección del examen de EBAU de la convocatoria de Julio de 2021 para que los repaséis.

  [1,50 PUNTOS] Tema o temas del fragmento en relación con los temas de la obra. El alumno deberá identificar, comentar y explicar el tema o los temas del fragmento y podrá ponerlos en relación a la obra a que dicho fragmento pertenece. Como criterio general, las respuestas a las cuestiones de literatura deben concretarse en el fragmento propuesto y no convertirse en una mera exposición de contenidos teóricos descontextualizada ni exhaustiva respecto de aspectos de la obra que no estén reflejados en el fragmento. Por eso, la máxima puntuación se otorga si la caracterización de los personajes viene justificada con el fragmento seleccionado; si, por el contrario, en dicha caracterización  no se hace alusión alguna al fragmento , esta pregunta solo se computará con  0,75 . (Universidad de Cantabria, junio de 2019)

  [1,50 PUNTOS] Localización del fragmento en la estructura externa e interna de la obra. El alumno situará adecuadamente el fragmento propuesto tanto en la estructura externa como interna de la obra a la que pertenece, indicando su lugar y función en el desarrollo de la acción narrativa. (Universidad de Cantabria, junio de 2019)

  [1,5 PUNTOS] Contextualización del fragmento en el movimiento al que pertenece el autor y su obra. El alumno deberá situar adecuadamente el fragmento en el movimiento literario en el que se inscriben el autor y la obra, caracterizando dicho movimiento (época histórica en la que se ubica; características formales, temáticas; géneros,...). (Universidad de Cantabria, junio de 2019)

[1,5 PUNTOS] Análisis de los personajes de la obra presentes en el fragmento. El estudiante deberá caracterizar los personajes presentes en el fragmento (Adela, La Poncia; Pepe el Romano, Angustias), y comentar tanto las relaciones que establecen como la función que desempeñan. Como criterio general, las respuestas a las cuestiones de literatura deben concretarse en el fragmento propuesto y no convertirse en una mera exposición de contenidos teóricos descontextualizada ni exhaustiva respecto de aspectos de la obra que no estén reflejados en el fragmento. Por eso, la máxima puntuación se otorga si el análisis y la elección de los temas comentados viene justificada con el fragmento seleccionado; si, por el contrario, en dicho comentario  no se hace alusión alguna al fragmento , esta pregunta solo se computará con  0,75 . (Universidad de Cantabria, septiembre de 2018)

[1,5 PUNTOS] Análisis del estilo del fragmento en relación a la obra a la que pertenece. En esta cuestión, el estudiante deberá comentar y explicar el uso de lenguaje que configura el estilo del fragmento en relación a la obra.  Como criterio general, las respuestas a las cuestiones de literatura deben concretarse en el fragmento propuesto y no convertirse en una mera exposición de contenidos teóricos descontextualizada ni exhaustiva respecto de aspectos de la obra que no estén reflejados en el fragmento. Por eso, la máxima puntuación se otorga si la caracterización de los personajes viene justificada con el fragmento seleccionado; si, por el contrario, en dicha caracterización  no se hace alusión alguna al fragmento , esta pregunta solo se computará con  0,75 . (Universidad de Cantabria, septiembre de 2018)

[1,5 PUNTOS]  Contextualización del poema en el movimiento al que pertenece el autor y su obra. El alumno deberá situar adecuadamente el fragmento en el movimiento literario en el que se inscriben el autor y la obra, caracterizando dicho movimiento (época histórica en la que se ubica; características formales, temáticas; géneros,...). (Universidad de Cantabria, julio de 2019) [1,5 PUNTOS] Temas que aparecen en el poema con relación a la obra.  El alumno deberá identificar, comentar y explicar el tema o los temas del poema y podrá ponerlos en relación a la obra a que dicho poema pertenece. (Universidad de Cantabria, julio de 2019) [1,5 PUNTOS] Comentario del simbolismo en el poema con relación a la obra. El alumno identifica, explica y comenta los símbolos más destacados y/o significativos que figuran en el poema y que se relacionan con el simbolismo de la obra a la que el poema pertenece.  (Universidad de Cantabria, julio de 2019) [1,5 PUNTOS] Estilo y lenguaje del poema ...

El estudiante deberá identificar y explica las funciones del lenguaje más relevantes del fragmento presentado, justificándolas adecuadamente con rasgos lingüísticos significativos. Como criterio general, la respuesta no debe convertirse en una mera descripción teórica de las funciones del lenguaje ni en un simple inventario de las localizadas. Debe integrar la información en una redacción coherente, empleando la terminología adecuada, contextualizada en el fragmento propuesto, y significativa para caracterizarlo.  La distribución aproximada de la puntuación de 1,5 puntos se realizará de la siguiente manera: Identificación de las principales funciones del lenguaje que aparecen en el texto:  0,6 . Justificación lingüística de las funciones del lenguaje identificadas:  0,6 . Conclusión sobre la caracterización del tipo de texto a partir de las funciones del lenguaje analizadas:  0,3 . (Universidad de Cantabria, septiembre de 2020)

  Cada palabra o expresión:   0,3 puntos . Para ello: El alumno debe proporcionar una definición de las palabras solicitadas según el contexto en el que aparecen y deberá explicar el significado de una determinada expresión procedente del texto analizado. Tanto la definición como los sinónimos deben demostrar que el alumno conoce el significado de la expresión contextualizada. Como criterio general, el alumno debe construir una definición de carácter contextualizado, cuidando al máximo la precisión de los conceptos y la manera de redactarlos. Debe evitar, por tanto, incurrir en errores como definir mediante la palabra propuesta o no incluir rasgos fundamentales para la definición contextual del término propuesto.  Si opta por una definición sinonímica, se solicitan 3 sinónimos; se interpretará como un único sinónimo una respuesta del tipo “la palabra X es lo mismo que Y”, donde “Y” es un solo sinónimo.  No se pueden simultanear las dos maneras de definir en un mismo ...

El alumno identifica correctamente el tipo de subordinada remarcada y la función sintáctica que desempeña. Cada ítem recibe   0,3 puntos  que se distribuyen: El  tipo  de proposición puntuará  0,15 . La  función  desempeñada puntuará  0,15 .  (Universidad de Cantabria, julio de 2020)

El alumno identifica el tipo de nexo señalado y, si la desempeña, la función sintáctica que desempeña este nexo en su proposición . El acierto en la clasificación de  cada uno de los nexos  se puntuará con  0,3 puntos : En el caso de que el  nexo no tenga función , el tipo de nexo puntuará  0,3 puntos . En el caso de que el  nexo tenga función , el  tipo  puntuará  0,15 puntos  y la  función ,  0,15 puntos .  (Universidad de Cantabria, septiembre de 2020)

  Cada uno de los mecanismos planteados se puntuará con  0,5 puntos  en función de: Si el alumno plantea una definición adecuada del mecanismo léxico-semántico: 0,25 puntos. Si el alumno ejemplifica correctamente el mecanismo léxico-semántico empleando el texto como fuente: 0,25 puntos. (Universidad de Cantabria, julio de 2020)

El estudiante identifica y explica adecuadamente los usos y valores estilísticos del verbo en el fragmento seleccionado.  Como criterio general, la respuesta no debe convertirse en una mera descripción teórica de la categoría gramatical ni en un simple inventario de formas. Debe integrar la información en una redacción: coherente, empleando la terminología adecuada, contextualizada en el fragmento propuesto, y significativa para caracterizarlo.  La distribución aproximada de la puntuación de 1,5 puntos se realizará de la siguiente manera:  Descripción global de los verbos que aparecen en el fragmento analizado (principales tiempos verbales, modo predominante, formas no personales, perífrasis verbales, etc.):  0,6 puntos . Usos estilísticos principales que se deriven de las formas verbales anteriormente señaladas:  0,6 puntos . Conclusión sobre el valor que desempeña el verbo en el fragmento seleccionado:  0,3 puntos . (Universidad de Cantabria, septiembre d...

El alumno identifica y explica adecuadamente los usos y valores estilísticos del adjetivo en el fragmento seleccionado.  Como criterio general, la respuesta no debe convertirse en una mera descripción teórica de la categoría gramatical ni en un simple inventario de formas. Debe integrar la información en una redacción: coherente, empleando la terminología adecuada, contextualizada en el fragmento propuesto, y significativa para caracterizarlo. La distribución aproximada de la puntuación de 1,5 puntos se realizará de la siguiente manera: Descripción global de los adjetivos que aparecen en el fragmento analizado (forma, posición, función, etc.):  0,6 puntos .  Análisis de las clases de adjetivos utilizados por el autor en el fragmento, (especificativo, explicativo) y su valor estilístico (descriptivos, valorativos, etc.):  0,6 puntos . Conclusión sobre el valor que desempeña el adjetivo en el fragmento seleccionado:  0,3 puntos . (Universidad de Cantabria, julio d...

El alumno produce un texto expositivo-argumentativo, en torno a las 15 líneas, que enjuicia, de manera crítica, razonada y personal, las ideas contenidas en el texto y la forma con que el autor las ha expresado.  El detrimento en la puntuación, en lo que respecta al contenido, ocurre al incurrir en los errores como: Volver a decir lo ya dicho por el autor del texto y/o con meros añadidos del tipo “estoy de acuerdo”. No razonar ni justificar los juicios que emite el propio alumno. Utilizar el texto como pretexto para hablar de otros temas adyacentes o relacionados. Limitarse a postular el total (des)acuerdo con la forma y/o el contenido del texto, sin añadir ningún tipo de juicio personal, argumento o aportación. (Universidad de Cantabria, septiembre de 2020)

El alumno debe definir y justificar tanto el tipo de texto propuesto cuanto el modo de elocución empleado. Para ello, se debe atener al texto seleccionado para la prueba y demostrar cierto dominio del vocabulario relativo a ambos campos significativos. Orientativamente, la distribución de la puntuación del enunciado se reparte equitativamente entre ambos ítems: Identifica el tipo de texto, justificándolo con los rasgos lingüísticos (morfosintácticos, léxicos, prosódicos,…) más relevantes:  1 punto . Identifica el modo de discurso, justificándolo con los rasgos lingüísticos (morfosintácticos, léxicos, prosódicos,…) más relevantes:  1 punto .  El alumno puede abordar primero uno de los ítems y luego otro o hacerlo en paralelo, aprovechando rasgos que puedan caracterizar a ambos.  La respuesta  no puede estar descontextualizada , esto es, ser aplicable a cualquier texto con independencia de la forma y el contenido del texto de la prueba. Esto ocurre cuando se formu...

El alumno debe identificar la finalidad que el autor del texto pretende conseguir y cuál es el tono que adopta al escribirlo. Para ello, se debe atener al texto seleccionado para la prueba y demostrar cierto dominio del vocabulario relativo a ambos campos significativos. Orientativamente, la distribución de la puntuación del enunciado se reparte equitativamente entre ambos ítems:  Identifica la  actitud  del autor en el texto, justificándolo con los rasgos lingüísticos (morfosintácticos, léxicos, prosódicos,…) más relevantes:  1 punto  Identifica la  intencionalidad  del autor en el texto, justificándolo con los rasgos lingüísticos (morfosintácticos, léxicos, prosódicos,…) más relevantes:  1 punto  El alumno puede abordar primero uno de los ítems y luego otro o hacerlo en paralelo, aprovechando rasgos que puedan caracterizar a ambos pero explicitando esta duplicidad. La respuesta no puede estar descontextualizada , esto es, ser aplicable a cu...

  La puntuación se reparte de la siguiente manera:  Tema : 0,5 puntos El alumno identifica y formula (clara y brevemente) la idea central del texto. Para ello, no debe incurrir en:  Presentar, en lugar de una clara enunciación del tema, glosas temáticas y/o una reescritura del propio texto. Convertir el tema en un resumen abreviado del propio resumen. Enunciar el tema en un único concepto que no informa sobre dicha idea central (por ejemplo: “adolescentes”). Confundir el tema con una idea secundaria o anecdótica. Estructura : 0,5 puntos  El alumno analiza la organización estructural del contenido del texto: delimitación y función de las partes y de su conjunto. Para ello, es capaz de concretar cada una de las partes de las que consta el texto argumentando su papel en el mismo, localizar la tesis (si la hubiera) y explicar la disposición estructural del conjunto. En ocasiones, se podrá admitir más de una opción en el análisis estructural si se juzga que la propuesta d...